La globalización tiene una de sus manifestaciones más relevantes en las denominadas Tecnologías de la Información y Comunicación, las cuales han permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando barreras espaciales y temporales. Se denominan Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, en adelante TIC, al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética. Las TIC incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
En este documento trataré de aproximarme a una visión social y ética del uso de las Tic, una vez definidas estas.
Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación.
Asumiendo esta situación, resulta inexcusable conseguir que los centros se vayan dotando de recursos, las jóvenes promociones de maestros tengan una mayor formación en el uso de los nuevos medios y las condiciones de los alumnos sean compensadas a favor de la igualdad de oportunidades.
Las Tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen a los docentes la posibilidad de replantearnos las actividades tradicionales de enseñanza, para ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje. En segundo lugar, las TIC nos ofrecen la posibilidad de trabajar en proyectos telemáticos, entornos de trabajo colaborativo más allá de nuestra propia clase, contactando con alumnos y profesores de otros centros y de otros países y potenciando la educación intercultural, a través del conocimiento directo de lo que sucede en otras partes del mundo.
Entre otras funciones los software educativos tienen muchas ventajas como: motivación por las tareas académicas, continua actividad intelectual, desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de los errores, actividades cooperativas, alto grado de interdisciplinariedad, individualización y aprendizaje autónomo, liberan al profesor de trabajos repetitivos, contacto con las nuevas tecnologías, adaptación a alumnos con necesidades educativas especiales, presentan información de forma dinámica e interactiva, ofrecen herramientas intelectuales para el proceso de la información, permiten el acceso a bases de datos, constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula, etc. Pero tienen también sus limitaciones e inconvenientes como pueden ser: diálogos demasiado rígidos, desfases respecto a otras actividades, aprendizajes incompletos y superficiales, desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo, puede provocar ansiedad en algunos alumnos, aislamiento, etc.
Claro que todas estas posibilidades no podrían ser aprovechadas al máximo sin una formación inicial y continua del profesorado y de los padres, con lo que no se si la sociedad en general estaría de acuerdo, ya que esa formación habría de ser financiada por alguien, en su caso por el gobierno, al igual que todos los materiales necesarios para los centros (pizarras digitales, ordenadores...) y ese presupuesto sería extraído a todos los ciudadanos de los impuestos, puesto que hablaríamos de una gran cantidad de dinero considerable.
Pero esto no es sólo cuestión de dinero, desde una perspectiva particular digo, y esto ¿No aleja más a nuestros hijos de sus compañeros? ¿No los esclaviza ante una pantalla?, ¿No los hace menos humanos?. Estamos viendo cómo las nuevas generaciones se pasan el día entero frente a un ordenador, una consola, con un MP3, IPOD, móvil.... y no juegan en la calle, en los parques como antes, los niños de ahora no saben jugar si no tienen consolas y todas esas nuevas tecnologías.
A modo de conclusión, creo que las TIC nos ofrecen muchas posibilidades a nivel intelectual, nos permiten comunicarnos de manera rápida, mantenernos informados continuamente... y en la escuela son un buen recurso para los profesores, pero han de ser controladas por padres y maestros para que no creen dependencia, que los niños las utilicen como complemento para la formación no como una forma de vida, que aprendan a jugar con los demás niños, pero no sólo como “borregos” frente a la televisión o el ordenador.
Creo que los pedagogos tenemos mucho que investigar e indagar todavía respecto a este tema, y cada día se hace más complicado en una sociedad capitalista en la que se van perdiendo los valores humanos y se da paso a la venta masiva de productos, que día a día se van actualizando sin ni siquiera haberle sacado el partido a sus predecesores.
jueves, 14 de enero de 2010
lunes, 11 de enero de 2010
GINCANA SUPERADA
RESPUESTA 1: THUNDERBIRD 2
En primer lugar he buscado el navegador que va por la versión 3.5, y era Firefox, además lo he buscado a través de él mismo. Una vez encontrado he tenido que dar muchas vueltas buscando diferentes aplicaciones de correo electrónico en foros, blogs... he encontrado una página de descargas donde aparecía éste y ponía que es el más potente de todos, de modo que he respondido, y ERA CORRECTA.
http://www.mozillaeurope.org/es/products/thunderbird/
A penas he tardado unos diez minutos en encontrar la respuesta correcta
RESPUESTA 2: SEMÁFORO
En primer lugar, y a partir del buscador Mozilla Firefox, he encontrado un artículo donde se habla del Copyleft que plantea una forma radicalmente alternativa de entender la propiedad intelectual en nuestra época o una nueva conciencia para el ecosistema cultural. Este hace suyo el ideario de la comunidad de Software Libre y lo extiende a otros ámbitos del mundo de la cultura. Fue Richard S. Stallman, fundador del movimiento del software libre, quien acuñó a mediados de los ochenta el concepto de copyleft, plasmado en la licencia GPL (General Public License), baluarte legal del movimiento.
Especialmente significativo es el proyecto Creative Commons, organización sin ánimo de lucro fundada hace tres años por Lawrece Lessig, profesor de derecho de la Universidad de Stanford y batallador incansable contra la extensión de las leyes de propiedad intelectual en EE UU. El proyecto ha creado una serie de licencias a medida que el autor que desee usarlas configura en torno a cuatro opciones, según si se impone como condición:
- mantener la atribución del autor.
- no hacer uso comercial de la obra.
- no modificar la obra y
- que la obra derivada tenga el mismo tipo de licencia que la original.
La GPL dice que el software que tenga esa licencia puede ser copiado, modificado y distribuido e incluso ser vendido- libremente. Una idea que ha inspirado toda una serie de licencias que recogen, total o parcialmente, este ideal que consagra la distribución, así como el libre acceso y uso de la información como máxima.
http://www.cibersociedad.net/recursos/art_div.php?id=40
Como no encontraba el video explicativo, he acudido a la Wikipedia para buscar la Licencia de documentación libre, y he encontrado la de GNU:
http://es.wikipedia.org/wiki/Licencia_de_documentaci%C3%B3n_libre_de_GNU
A través de este documento he accedido al documento de creative commons de la Wikipedia, y he aclarado muchos conceptos sobre esta organización y lo que pretenden.
- Video “qué son las licencias creative commons”: http://www.youtube.com/watch?v=Lg6znYkNuUQ
Bajo el lema “Cuando te saltas a los intermediarios, resulta así de fácil” se hace una comparación del copyright con creative commons, este último permite obtener el permiso del artista o autor de una obra para que los demás podamos colaborar, sin intermediarios, lo cual resulta más facil, y así podemos colaborar todos aún sin conocernos, como es el caso de estos músicos de Detroit, que permiten que otra persona le añada el bajo a sus canciones.
Esta práctica me ha llevado como una hora y media acertarla, porque no encontraba el video, ya que yo me esperaba un video en inglés y estaba buscando en http://www.youtube.com/, al buscar en www.youtube.es he dado con el video en unos 5 minutos. Pero luego tenía un problema con la respuesta, porque no sabía que también eran importantes los acentos, y ya la primera vez que he visto el vídeo sabia que la repuesta era “semáforo”, como no había puesto la tilde, me ponía errónea, pues he intentado con semáforo en verde...entre otras y nada, ya desesperada iba a desistir, pero lo he vuelto a intentar, al pensar que era por la tilde, y así era, de manera que entre unas cosas y otras... hestoy tardando en terminar esta pregunta unas dos horas.
RESPUESTA 3 GINCANA: SAKAI
En primer lugar me he metido en el blog de la profesora http://pazprendes.blogspot.com/, después he dado con la web del proyecto que lleva a cabo sobre los entornos virtuales http://www.um.es/campusvirtuales/
Después de indagar los objetivos, la metodología... de este proyecto he accedido al informe de todo el proyecto de Campus virtuales para buscar software libres para la ampliación de la práctica 3 de la asignatura, y de casualidad he dado con la respuesta que es interoperabilidad entre instalaciones independientes, que es el reto de los comienzos de la plataforma Sakai.
Esta práctica me ha llevado unas 5 horas.
RESPUESTA 4 GINCANA: W3C
En primer lugar, he acudido a los apuntes de clase para recordar cuáles eran las dos características deseables de la nuevas tecnologías, estas eran Usabilidad y Accesibilidad, a través de la herramienta Firefox, y poniendo estos caracteres: accesibilidad y usabilidad organismo europeo, he accedido al siguiente texto que habla de la accesibilidad en España http://www.desarrolloweb.com/articulos/accesibilidad-espana.html . Esta dice así...
Un cambio en la legislación europea sobre la accesibilidad de las páginas web.
A raíz de la existencia de las recomendaciones de accesibilidad publicadas por W3C, el organismo regulador de mayor jerarquía en Internet, es que se ha empezado a implementar en legislaciones de diferentes países, leyes relacionadas con la accesibilidad.
Esta respuesta me ha llevado contestarla unos dos días, pero en la última búsqueda he tardado una hora.
En primer lugar he buscado el navegador que va por la versión 3.5, y era Firefox, además lo he buscado a través de él mismo. Una vez encontrado he tenido que dar muchas vueltas buscando diferentes aplicaciones de correo electrónico en foros, blogs... he encontrado una página de descargas donde aparecía éste y ponía que es el más potente de todos, de modo que he respondido, y ERA CORRECTA.
http://www.mozillaeurope.org/es/products/thunderbird/
A penas he tardado unos diez minutos en encontrar la respuesta correcta
RESPUESTA 2: SEMÁFORO
En primer lugar, y a partir del buscador Mozilla Firefox, he encontrado un artículo donde se habla del Copyleft que plantea una forma radicalmente alternativa de entender la propiedad intelectual en nuestra época o una nueva conciencia para el ecosistema cultural. Este hace suyo el ideario de la comunidad de Software Libre y lo extiende a otros ámbitos del mundo de la cultura. Fue Richard S. Stallman, fundador del movimiento del software libre, quien acuñó a mediados de los ochenta el concepto de copyleft, plasmado en la licencia GPL (General Public License), baluarte legal del movimiento.
Especialmente significativo es el proyecto Creative Commons, organización sin ánimo de lucro fundada hace tres años por Lawrece Lessig, profesor de derecho de la Universidad de Stanford y batallador incansable contra la extensión de las leyes de propiedad intelectual en EE UU. El proyecto ha creado una serie de licencias a medida que el autor que desee usarlas configura en torno a cuatro opciones, según si se impone como condición:
- mantener la atribución del autor.
- no hacer uso comercial de la obra.
- no modificar la obra y
- que la obra derivada tenga el mismo tipo de licencia que la original.
La GPL dice que el software que tenga esa licencia puede ser copiado, modificado y distribuido e incluso ser vendido- libremente. Una idea que ha inspirado toda una serie de licencias que recogen, total o parcialmente, este ideal que consagra la distribución, así como el libre acceso y uso de la información como máxima.
http://www.cibersociedad.net/recursos/art_div.php?id=40
Como no encontraba el video explicativo, he acudido a la Wikipedia para buscar la Licencia de documentación libre, y he encontrado la de GNU:
http://es.wikipedia.org/wiki/Licencia_de_documentaci%C3%B3n_libre_de_GNU
A través de este documento he accedido al documento de creative commons de la Wikipedia, y he aclarado muchos conceptos sobre esta organización y lo que pretenden.
- Video “qué son las licencias creative commons”: http://www.youtube.com/watch?v=Lg6znYkNuUQ
Bajo el lema “Cuando te saltas a los intermediarios, resulta así de fácil” se hace una comparación del copyright con creative commons, este último permite obtener el permiso del artista o autor de una obra para que los demás podamos colaborar, sin intermediarios, lo cual resulta más facil, y así podemos colaborar todos aún sin conocernos, como es el caso de estos músicos de Detroit, que permiten que otra persona le añada el bajo a sus canciones.
Esta práctica me ha llevado como una hora y media acertarla, porque no encontraba el video, ya que yo me esperaba un video en inglés y estaba buscando en http://www.youtube.com/, al buscar en www.youtube.es he dado con el video en unos 5 minutos. Pero luego tenía un problema con la respuesta, porque no sabía que también eran importantes los acentos, y ya la primera vez que he visto el vídeo sabia que la repuesta era “semáforo”, como no había puesto la tilde, me ponía errónea, pues he intentado con semáforo en verde...entre otras y nada, ya desesperada iba a desistir, pero lo he vuelto a intentar, al pensar que era por la tilde, y así era, de manera que entre unas cosas y otras... hestoy tardando en terminar esta pregunta unas dos horas.
RESPUESTA 3 GINCANA: SAKAI
En primer lugar me he metido en el blog de la profesora http://pazprendes.blogspot.com/, después he dado con la web del proyecto que lleva a cabo sobre los entornos virtuales http://www.um.es/campusvirtuales/
Después de indagar los objetivos, la metodología... de este proyecto he accedido al informe de todo el proyecto de Campus virtuales para buscar software libres para la ampliación de la práctica 3 de la asignatura, y de casualidad he dado con la respuesta que es interoperabilidad entre instalaciones independientes, que es el reto de los comienzos de la plataforma Sakai.
Esta práctica me ha llevado unas 5 horas.
RESPUESTA 4 GINCANA: W3C
En primer lugar, he acudido a los apuntes de clase para recordar cuáles eran las dos características deseables de la nuevas tecnologías, estas eran Usabilidad y Accesibilidad, a través de la herramienta Firefox, y poniendo estos caracteres: accesibilidad y usabilidad organismo europeo, he accedido al siguiente texto que habla de la accesibilidad en España http://www.desarrolloweb.com/articulos/accesibilidad-espana.html . Esta dice así...
Un cambio en la legislación europea sobre la accesibilidad de las páginas web.
A raíz de la existencia de las recomendaciones de accesibilidad publicadas por W3C, el organismo regulador de mayor jerarquía en Internet, es que se ha empezado a implementar en legislaciones de diferentes países, leyes relacionadas con la accesibilidad.
Esta respuesta me ha llevado contestarla unos dos días, pero en la última búsqueda he tardado una hora.
viernes, 8 de enero de 2010
PRÁCTICA 2 TAREA ALTERNATIVA: DIFERENCIA ENTRE BLOG Y MICROBLOGGING
Diferencias entre blog y microblogging
Algunas de las diferencias entre el Blog y el Microblogging son que mientras que en el blog los mensajes que se dejan pueden ser leídos por cualquiera que acceda a ellos, en el microblogging puedes seleccionar a los usuarios que tú quieres que lean ciertos mensajes, como por ejemplo a un grupo de amigos, compañeros de trabajo, de clase...
Otra de las diferencias más notables es que el blog está ordenado por fecha de publicación, y este orden no puede variar, mientras que en el microblogging puedes actualizarlas en el perfil de usuario y enviarlas a quien consideres oportuno.
El acceso a ellos, es otra de las diferencias, al blog accede todo aquel que quiera, y al microblogging es el creador del mismo el que decide qué personas pueden visitar su espacio.
El uso de microblogging es tan variado que es el que le quiera dar cada uno, desde interactuar con amistades ya existentes, mantener amistades y hacer nuevas, de las que conocemos muchas cosas porque ya que sabemos qué han hecho y por tanto profundizar mejor en los temas de conversación, seguir eventos…. y todo desde multitud de soportes: Internet, sitios web, programas específicos, móviles...
Ejemplos de utilización del blog en aulas de Primaria y Secundaria:
1. En una clase de Primaria los alumnos pueden crear un blog general donde aparezcan actividades alternativas a la formación diaria en el aula, los alumnos pueden crear también un blog personal donde resolver esas actividades alternativas, y la profesora en el blog general publicará los objetivos alcanzados por cada alumno.
El objetivo es que desde muy pequeños empiecen a familiarizarse con las herramientas que Internet les aporta, y lo utilicen como complemento a la educación de la escuela.
2. En una clase de 2º E.S.O, los alumnos pueden crear un blog donde aportar las informaciones encontradas en Internet sobre un tema aportado por la profesora semanalmente. Luego estas informaciones se irán completando con las de sus compañeros, y finalmente se hará un debate en clase, en el que tendrán que recoger las aportaciones hechas y publicarlas en el blog personal.
2. En una clase de 2º E.S.O, los alumnos pueden crear un blog donde aportar las informaciones encontradas en Internet sobre un tema aportado por la profesora semanalmente. Luego estas informaciones se irán completando con las de sus compañeros, y finalmente se hará un debate en clase, en el que tendrán que recoger las aportaciones hechas y publicarlas en el blog personal.
El objetivo es que haya comunicación entre los alumnos a través de esta herramienta, que aprendan a buscar información relevante en Internet y que la utilicen como complemento a la clase normalizada.
Ejemplos de utilización del microblogging en aulas de primaria y secundaria:
1. Los alumnos de una clase de Historia 3ºE.S.O, incluirán el uso del microblogging en su trabajo diario, utilizando el Twitter como herramienta en la búsqueda de información para un trabajo de exposición final. El objetivo es que dia a dia recaben información relevante de esta herramienta y la incluyan en su trabajo, al final ordenarán toda esa información y crearán una exposición final a través del blog.
1. Los alumnos de una clase de Historia 3ºE.S.O, incluirán el uso del microblogging en su trabajo diario, utilizando el Twitter como herramienta en la búsqueda de información para un trabajo de exposición final. El objetivo es que dia a dia recaben información relevante de esta herramienta y la incluyan en su trabajo, al final ordenarán toda esa información y crearán una exposición final a través del blog.
2. Los alumnos de 6º Primaria pueden crear una Wiki, controlada por la profesora o profesor, donde aportar la información encontrada a través de otras herramientas como Tuenti, moodle... sobre la importancia de la formación continua, ya que es el año en que van a pasar al Instituto, a la Educación Secundaria
jueves, 3 de diciembre de 2009
PRÁCTICA 3. CAMPUS VIRTUALES
Práctica 3. CAMPUS VIRTUALES. ACTIVIDAD.
En la primera parte de esta práctica realizaremos una aproximación desde el punto de vista del profesor a la herramienta de Suma 2.0. Para esta práctica, deberéis consultar la “Guía para el uso de la nueva versión de Suma”, que está disponible en Suma (https://suma.um.es/suma/sumav2/).
Cada uno de vosotros, COMO PEDAGOGO, tendrá que pensar en diferentes usos educativos de las herramientas disponibles en Suma. Como mínimo se hablará de tres herramientas y el máximo será el total de las herramientas que incluye Suma. Además de incluir diferentes usos educativos tendréis que poner un ejemplo concreto y sencillo de la práctica educativa que ilustre cada una de las herramientas.
· Herramientas elegidas:
FOROS DE DEBATE: Esta herramienta la podemos utilizar en algunos de los temas que hayan suscitado más polémica en clase. Por ejemplo estamos hablando del acoso escoso escolar, y los alumnos pueden aportar sus vivencias, impresiones... y compararlas o discutirlas con sus compañeros.
CHAT: el chat se puede utilizar para aclarar las dudas surgidas con algunos conceptos de la asignatura, quedando a unas ciertas horas a la semana, los alumnos y el profesor o profesora.
TABLÓN: en el tablón tanto alumnos, como profesores pueden colgar las últimas noticias encontradas en la web, periódicos... acerca de la asignatura.
Práctica 3. CAMPUS VIRTUALES. ACTIVIDAD ALTERNATIVA
Enlace: http://www.claroline.net/
Descripción
Claroline es una plataforma de aprendizaje y trabajo virtual de código abierto y software libre que permite a los formadores construir de forma eficaz cursos online y gestionar las actividades de aprendizaje y colaboración en la web. Traducido a 35 idiomas, Claroline tiene una gran comunidad de desarrolladores y usuarios en todo el mundo.
Características
La plataforma Claroline está organizada alrededor del concepto de espacios relacionados con un curso o actividad pedagógica. Cada espacio provee una lista de herramientas que permite crear contenidos de aprendizaje y gestión/manejo de actividades de formación.
· Publicación de documentos y ficheros accesibles a los usuarios
· Creación de directorios y subdirectorios para reunir archivos
· Creación de hyperenlaces y creación de sus propias páginas HTML
Enlace: http://docs.moodle.org/es/Portada
Descripción
Moodle es un paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto en desarrollo diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista.
Moodle se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source) (bajo la Licencia Pública GNU). Básicamente esto significa que Moodle tiene derechos de autor (copyright), pero que usted tiene algunas libertades. Puede copiar, usar y modificar Moodle siempre que acepte: proporcionar el código fuente a otros, no modificar o eliminar la licencia original y los derechos de autor, y aplicar esta misma licencia a cualquier trabajo derivado de él. Lea la licencia para más detalles y contacte con el dueño de los derechos de autor directamente si tiene alguna pregunta.
sábado, 21 de noviembre de 2009
PRÁCTICA 5. INNOVACIÓN. EPA. NETVIBES
En primer lugar en esta práctica nos registramos en www.netvibes.com , mi correo será www.netvibes.com/miriamdiazalfaro , después la profesora nos explicó cómo podíamos introducir unos ajustes en la página para personalizar el espacio.
En la parte superior de la página hay cuatro casillas:
1)“Aquí hay de todo”: donde he incluido el tiempo, un apartado de notas, lista de tareas, un enlace con Google, y las noticias diarias en ciencia y tecnología
2) Internet: con enlaces a la universidad de Murcia, a una calculadora ( ya que la de casa nunca la encuentro), al Facebook, y al correo electrónico (esto lo acabo de descubrir y es muy útil).
3) En el apartado de diversión sólo he incluido un enlace con Youtube, para ver vídeos.
4) En el cuarto apartado, llamado Noticias, he incluido dos páginas, una de noticias (“hoy tecnología”) y otro de búsqueda de empleo (Infojob).
Es la práctica que más me ha gustado, ya que en una misma interfaz tenemos la posibilidad de encontrar varios enlaces a las páginas que visitamos todos los dias. Aunque tengo problemas para subir las fotografías de la página, si alguien me puede ayudar...Gracias.
LO HE CONSEGUIDO, POCOC A POCO INTENTARE RETOCARLO.
En la parte superior de la página hay cuatro casillas:
1)“Aquí hay de todo”: donde he incluido el tiempo, un apartado de notas, lista de tareas, un enlace con Google, y las noticias diarias en ciencia y tecnología
2) Internet: con enlaces a la universidad de Murcia, a una calculadora ( ya que la de casa nunca la encuentro), al Facebook, y al correo electrónico (esto lo acabo de descubrir y es muy útil).
3) En el apartado de diversión sólo he incluido un enlace con Youtube, para ver vídeos.
4) En el cuarto apartado, llamado Noticias, he incluido dos páginas, una de noticias (“hoy tecnología”) y otro de búsqueda de empleo (Infojob).
Es la práctica que más me ha gustado, ya que en una misma interfaz tenemos la posibilidad de encontrar varios enlaces a las páginas que visitamos todos los dias. Aunque tengo problemas para subir las fotografías de la página, si alguien me puede ayudar...Gracias.
LO HE CONSEGUIDO, POCOC A POCO INTENTARE RETOCARLO.
viernes, 20 de noviembre de 2009
PRÁCTICA 4. INNOVACIÓN. WIKI 2.0
PRÁCTICA 4. WIKI 2.0.
Esta práctica consiste en hacer un trabajo colaborativo entre todos los miembros del grupo A de prácticas de innovación donde cada unos de nosotros sea capaz de aportar una herramienta y presentarla a través de la Wiki creada por la profesora, además hemos de explicar en qué consiste y cómo la podemos aplicar en el aula educativa.
Mi propuesta ha sido el blog (www.glog.es) dado que la acabo de descubrirla en esta asignatura, y podemos utilizarla entre otras cosas para incluir el trabajo diario de clase de prácticas, compartir noticias con los compañeros... de manera que todos estemos informados del trabajo de los demás y podamos aprovecharlo para aumentar nuestros conocimientos.
Esta práctica consiste en hacer un trabajo colaborativo entre todos los miembros del grupo A de prácticas de innovación donde cada unos de nosotros sea capaz de aportar una herramienta y presentarla a través de la Wiki creada por la profesora, además hemos de explicar en qué consiste y cómo la podemos aplicar en el aula educativa.
Mi propuesta ha sido el blog (www.glog.es) dado que la acabo de descubrirla en esta asignatura, y podemos utilizarla entre otras cosas para incluir el trabajo diario de clase de prácticas, compartir noticias con los compañeros... de manera que todos estemos informados del trabajo de los demás y podamos aprovecharlo para aumentar nuestros conocimientos.
PRÁCTICA 1: CREACIÓN DE UN BLOG
Esta práctica consiste en la creación y contextualización de un blog dentro de la asignatura de innovación tecnológica y enseñanza, así como el diseño del mismo. Este blog nos va a servir para entregar el trabajo diario hecho en esta asignatura a la profesora, de manera que en él hemos de incluir todas las prácticas que vayamos realizando en clase.
Esta herramienta nos permite que nuestros compañeros vean el trabajo realizado, qué nos ha parecido la práctica, cómo la hemos desarrollado...etc.
Ha sido muy sencilla de crearla, en tan solo unos minutos ya la tenía, pero lo complicado para mí ha sido editarla, aunque cada día que me meto en ella descubro cosas nuevas.
Esta herramienta nos permite que nuestros compañeros vean el trabajo realizado, qué nos ha parecido la práctica, cómo la hemos desarrollado...etc.
Ha sido muy sencilla de crearla, en tan solo unos minutos ya la tenía, pero lo complicado para mí ha sido editarla, aunque cada día que me meto en ella descubro cosas nuevas.
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